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体育教学叙事
  发表日期:2018年11月13日  共浏览101 次   出处:体艺中心    作者:闫建周  【编辑录入:dzjw
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今天下午第二节体育课的教学内容是:篮球--复习行进间投篮。

   上课铃声响了,同学们像往常一样很快的站好队,我宣布了上课内容,这时班里赵xx举手说道:“老师,我肚子疼。”凭着我多年的教学经验,我看出这位学生是在“装病”。如何处理?我当时很冷静,因为我知道这件事,如果处理不得当,势必会产生非常不好的副作用,出于这个目的,我说:“这样吧,你先到篮球场旁边休息。”他默默地走到篮球场旁边坐下。这时,我想这种情况如果不加以控制,在以后的教学中此类的事情会越来越多,将来有可能达到不可收拾的地步,如何做呢?我带着学生一边做准备活动,一边思考着这个问题。学生们对这个问题也表露出一些自己的看法,因为有人在窃窃私语,我听出来的意思是:上节体育课学习的“三步上篮”,他就没有学会,是不是怕大家笑话他呀?我突然想起上节课学习“三步上篮”时,他就没有掌握这个动作,我当时还批评了他,是不是当着全班学生批评他,伤害了他的自尊心?一种内疚感从我心里涌现出来。如果是这样,我应该如何弥补呢?

    一切活动都按部就班的进行着,学生们“三步上篮”的动作越来越正规,越来越合理、越来越接近实战。可我心里还一直惦记着那个大家“遗忘”的同学,我不时偷看着他,通过他的表情,我能感觉到,他有一种浅浅的自卑感,而我越来越感到自己上次课处理问题的不得当。这节课,绝大多数的学生通过练习,都能够比较熟练的运用“三步上篮”这项技术,按说应该是很好地完成了教学目标,但是,我上次的课处理不得当,导致一个学生对体育课有可能产生了厌烦,也许影响到他的一生。我决定不能再耽搁了。安排好学生自己练习,我来到了那个学生面前,下面是我们的一段简短的谈话。

    师:“怎么样?肚子好点了吗?还疼得话,赶紧去校医室去看看。”

    熊同学支支吾吾地说:“老师,其实我肚子根本就不疼。”

    我试探着问他:“那你为什么你不去上体育课呢?你不喜欢篮球吗?”

    他挠挠头说:“老师,“三步上篮”我学得不好,我怕同学们笑话我,还有……”

    我一下子就明白了他的想法,还是在“想着”我上节课对他的批评。他又接着说:“我回家后还让我爸教我着呢。可是还是做得不熟练,不敢做。”

“你看这样好不好,老师跟你一起到那个篮球场上,你做一次,让老师看看可以吗?”我一边说着一边用手指着体育馆侧面的一个篮球场,班里的学生基本看不到那个篮球场上的情景。他欣然同意了我的提议。

    我们来到了篮球场,他做了一次,动作还是掌握不太好,但是明显比上节课好多了,我鼓励他再来一次,第二次又有了很大的进步,我又针对与他的问题对他进行了专门的辅导,他的动作好多了,基本能够独立完成了。为了能够激发他的斗志,建立起他在同学之间应该有的信心,我对他说:“你的动作没有什么问题,就是再熟练一点就更好了。一会儿,你敢不敢在大家面前做一次?”“老师,我还是怕出问题,怕同学们笑话我。”“这样吧,你再练练,如果你感觉没问题了,就去做,怎么样?”“我试试吧。”

    我来到大家面前,把大家召集起来,简单得把这个学生的心理负担说了说,跟大家商量出一个办法。一声哨音,大家集合起来,那个学生也回到了队伍里面,我简单的总结了一下刚才学生练习的情况,提出了一些改进意见。学生们接着练习,轮到那个学生做动作了,他犹豫了一下,在我眼神的鼓励下,他终于运起了篮球,一个还是比较生疏的“三步上篮”展现在了大家的面前,他还没有反应过来,全班同学都用力的鼓起了掌,这也是我刚才跟大家商量的一个对策,他不好意思地拿到篮球,回到了队伍里,接下来的练习,我和大家好像忘记了那个“蹩脚”的“三步上篮”、忘记了那个“生病”的学生。

    下课了,看到同学们满头大汗的离开了篮球场,我心里非常高兴。我的结论就是:理解学生,做学生的知心朋友。


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   2018年12月25日 星期二 星期二

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